Český jazyk a literatura - 1. stupeň
Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň
Obsahové, organizační a časové vymezení
Vzdělávací oblast předmětu:
· rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu
· vyjádření reakcí a pocitů žáků
· pochopení role v různých komunikačních situacích
· orientace při vnímání okolního světa i sebe sama
· porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů, poznání záměru autora, hlavní myšlenky
· vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a prožitků
· využívání různých zdrojů informací ( slovníky, encyklopedie, katalogy, bibliografie, internet) pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných k dalšímu vzdělávání a sebevzdělávání
Časová dotace:
· 1.ročník - 9 hodin
· 2.ročník - 10 hodin
· 3.ročník - 9 hodin
·
Místo realizace:
· třídy
· učebna PC
· školní výlety a exkurze
Formy a metody realizace:
· podle charakteru učiva a cílů vzdělávání
· frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem
· skupinová práce ( využití pracovních listů, slovníků, encyklopedií, internetu)
· využívání videoprogramů, CD, DVD
Mezipředmětové vztahy:
· prvouka (popis jednotlivých situací, vyjádření vlastního názoru,…)
· informační a komunikační technologie ( komunikace prostřednictvím elektronické pošty, dodržování vžitých konvencí a pravidel – forma vhodná pro danou technologii, náležitosti, apod. )
· hudební výchova ( lidová slovesnost, melodrama. písničkáři,…)
· přírodověda (popis, vyprávění, výpisky, referáty,…)
· vlastivěda (vyprávění, výpisky, referáty, encyklopedie, četba odborné literatury,…)
· výtvarná výchova (výtvarné vyprávění, obrázková osnova, knižní ilustrace,…)
Průřezová témata:
· OSV – rozvoj schopností poznávání, komunikace, sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, kreativita, mezilidské vztahy, kooperace a kompetice
· VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
· EGS – Evropa a svět nás zajímá
· EV – lidské aktivity problémy životního prostředí, vztah člověka a prostředí
· MDV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, stavba mediálních sdělení, práce v realizačním týmu
· MKV – lidské vztahy
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků
Kompetence k učení
Učitel
- vede žáky ke stálému zdokonalování čtení
- vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci
- stanovuje dílčí vzdělávací cíle v pravopisu
Žáci
- jsou motivováni k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu
Kompetence k řešení problémů
Žáci
- navrhují různá řešení problémů, dokončují úkoly a zdůvodňují své závěry
- si vzájemně radí a pomáhají
Učitel
- hodnotí práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
Kompetence komunikativní
Učitel
- vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu
Žáci
- dokáží prezentovat své myšlenky a názory
Kompetence sociální a personální
Učitel
- organizuje práci ve skupinách, aby žáci spolupracovali při řešení problémů
- vede žáky k prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnému respektu
- vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky
Žáci
- respektují pokyny pedagogů
Kompetence občanské
Učitel
- využívá literatury naučné i vědecké k vytváření postoje k přírodě, k životnímu prostředí
Žáci
- zvládnou komunikaci i ve vyhraněných situacích
- pro žáky s postižením jsou k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály
Kompetence pracovní
Učitel
- vede žáky k organizování a plánování učení
- se zajímá, jak žákům vyhovuje jeho způsob výuky
- požaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů
Žáci
- dodržují vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky
- využívají získané znalosti a zkušenosti