Dějepis
Obsahové, organizační a časové vymezení
Vzdělávací oblast předmětu :
· rozvíjení vlastního historického vědomí v historickém čase
· pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů
· vnímání obrazu hlavních vývojových linií
· získávání orientace chápání kulturní rozmanitosti světa
· seznámení s regionálními dějinami
· utváření pozitivního hodnotového systému
Časová dotace:
· předmět dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6.-9. ročníku
2 hodiny týdně
· v každém ročníku jsou zařazeny odborné exkurze
Místo realizace:
· třídy
· odborné učebny
· odborné exkurze
· školní výlety
Formy a metody realizace:
· podle charakteru učiva a cílů vzdělávání
· frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem
· skupinová práce ( využití map, pracovních listů, časopisů, odborné literatury, internetu)
· odborné exkurze,školní výlety
· projekty
· ročníkové práce
Mezipředmětové vztahy :
· zeměpis – orientace v prostoru, územní rozsah států,práce s mapou
· matematika, fyzika, přírodopis, chemie – vědecké poznatky, rozvoj vědy
a techniky,významní vědci
· výtvarná výchova – stavební slohy, umělecká díla, významní umělci
· hudební výchova – vývoj hudebních projevů, významní skladatelé
· cizí jazyky – významní spisovatelé a jejich tvorba,rozdělení jazyků
· občanská výchova – člověk a společnost, stát a státní zřízení, lidská a občanská práva, volební systémy
· tělesná výchova – odkaz řecké kultury, olympijské hry,tělovýchovná hnutí
Průřezová témata :
· OSV – osobnostní,sociální a morální rozvoj – realizace průběžně během celého školního roku ve všech ročnících
· VDO – principy demokracie, despocie, tyranie, úloha občana v demokratické společnosti,volební systémy,demokratické volby , občanská práva, náboženská nesnášenlivost, tolerance, občanská společnost, formy vlády, totalita, rasismus, holocaust, ideologie
· EV – člověk a příroda, příroda a první civilizace, změny v krajině, dopad průmyslové revoluce na přírodu, důsledky globalizace,principy udržitelnosti vývoje
· MKV – sbližování a prolínání kulturních vlivů, náš etnický původ, rovnocennost všech etnických skupin a kultur,specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost, poznávání jiných kultur,vlastní kulturní zakotvení,vztahy mezi kulturami,konflikty vyplývající z rozdílnosti kultur, náboženská tolerance, předsudky, mezinárodní solidarita, multikulturalita současného světa
· EGS – kořeny a zdroje evropské civilizace,klíčové mezníky evropské historie,
formování evropských států,integrace Evropy
· MDV – vliv médií na společnost ,politický život a kulturu, počátky řeckého divadla, role divadla v období národního obrození,role médií ve společenských změnách
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků
Kompetence k učení:
Učitel
- zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých zdrojů
- vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky
- zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů
- vede k zamyšlení nad historickým vývojem
Žák
- vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení
a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích
činnostech a praktickém životě
- operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí
- propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí
a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy
Kompetence k řešení problémů:
Učitel
- zařazuje rozmanité aktivity (diskuse, výklad, kreslení, řešení problémů,
ICT,AV technika,práce s odbornou literaturou )
- zařazuje metody, při kterých žáci sami docházejí k závěrům a řešením
- vede ke kritickému myšlení a logickému uvažování
Žák
-
a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti
- samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení
- kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit
Kompetence komunikativní:
Učitel
- vede žáky přesnému a výstižnému vyjadřování
- zařazuje do výuky diskuzi
- vede žáky k věcnému argumentování
- vede žáky k práci s různými typy textů
- vede k využívání informačních a komunikačních prostředků
Žák
- formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně,
souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
- účinně se zapojuje do diskuze, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
- rozumí různým typům textů ,záznamů, obrazových materiálů
- využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní
a účinnou komunikaci s okolním světem
Kompetence sociální a personální:
- vytváří příznivé klima třídy
- dodává žákům sebedůvěru
- podle potřeby žákům v činnostech pomáhá
Žák
- účinně spolupracuje ve skupině ,podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu
- přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně
spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu
Kompetence občanské:
Učitel
- reflektuje při výuce společenské i přírodní dění
- vede žáky k tomu,aby brali ohled na druhé
- motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních
- pěstuje v žácích vztah k tradicím, národnímu, historickému a kulturnímu dědictví
Žák
- respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit
se do situací ostatních lidí
- odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému
i psychickému násilí
- chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy
- respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví
- projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost
- aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit
Kompetence pracovní:
Učitel
- požaduje dodržování dohodnuté kvality práce
- umožňuje žákům vzájemně si radit a pomáhat
- vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi
Žák
- dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky
- využívá svých znalostí v běžné praxi
