Fyzika
Charakteristika vyučovacího předmětu
Obsahové, organizační a časové vymezení
Vzdělávací oblast předmětu:
· směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí
· vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a procesy
· vede k vytváření a ověřování hypotéz
· učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi
· směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie
· podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování
Časová dotace:
· předmět fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7.,
Místo realizace:
· odborná učebna fyziky
· učebna PC
· exkurze
Formy a metody práce :
· podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
· frontální výuka s demonstračními pomůckami
· skupinová práce (s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, odborné literatury)
· samostatné pozorování
· krátkodobé projekty
Mezipředmětové vztahy:
· chemie- stavba atomu, elektrolýza
· přírodopis- světelná energie (fotosyntéza), optika (zrak), zvuk (sluch), přenos elektromagnetických signálů, srdce - kardiostimulátor
· zeměpis- magnetické póly Země, kompas, sluneční soustava
· matematika- používání a úpravy vzorců, převody jednotek
Průřezová témata:
· OSV - rozvíjení dovedností a schopností
řešení problémů a rozhodovací dovednosti
· EV - posuzování obnovitelných a neobn. zdrojů energie, princip výroby elektrické energie
vztah člověka k prostředí
základní podmínky života na Zemi
· MV – kritické čtení a vnímání – informace v mediích o jaderné energetice
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků
Kompetence k učení
Žák
- vybírá a využívá vhodné způsoby a metody k efektivnímu učení
- spojuje poznatky do širších celků a nalézají souvislosti
- kriticky posuzuje získané poznatky, porovnává je a formuluje závěry
- vytváří si pozitivní vztah k získávání nových poznatků
Učitel vede žáky
- k vyhledávání, třídění a propojování informací
- k používání odborné terminologie
- k samostatnému měření, experimentování a porovnávání získaných informací
- k nalézání souvislostí mezi získanými daty
Kompetence komunikativní
Žák
- formuluje a vyjadřuje své myšlenky v logickém sledu, vyjadřuje se souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
- žák respektuje názory druhých
Učitel vede žáky
- k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě
Kompetence k řešení problémů
Žák
- je schopen pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace a diskutovat o možnostech řešení
- se učí myslet kriticky a je schopen hájit svá rozhodnutí
Učitel vede žáky
- využívat základní postupy badatelské práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání a zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných dat
Kompetence sociální a personální
Žák
- spolupracuje ve skupinách na základě vytvořených pravidel
- upevňuj dobré mezilidské vztahy
- pomáhá ostatním a je schopen sám požádat o pomoc
- učí se vzájemnému naslouchání
Učitel vede žáky
- ke spolupráci při řešení problémů
- k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti
- k ochotě pomoci
Kompetence občanské
Žák
- respektuje názory druhých
- uvědomuje si svá práva a povinnosti ve škole i mimo ni
- rozhoduje se zodpovědně podle dané situace
Učitel vede žáky
- k šetrnému využívání elektrické energie, k posuzování efektivity jednotlivých energetických zdrojů
- k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím životě
(např. tepelná čerpadla jako vytápění novostaveb
Kompetence pracovní
Žák
- je seznámen s pravidly bezpečného chování v odborných učebnách
- je veden k efektivní práci
Učitel vede žáky
- k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s fyzikálními přístroji a zařízeními
