·      OSV –   osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání; seberegulace a

sebeorganizace

–   sociální rozvoj – kooperace, kompetice; komunikace

–   morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti; hodnoty, postoje, praktická etika

·      EGS  –   objevujeme Evropu a svět –cestování a měření vzdáleností

evropská integrace – měnový kurz

·      MDV – integrace vztahů mediálního sdělení – využití statistik a grafů

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků

Kompetence k učení

Učitel vede žáky

-     k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací

-     k ověřování výsledků

-     k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a jejich využití v praxi

-     k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů

-     k podílení se na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků

-     k používání odborné terminologie

-     vysvětluje, co se mají žáci naučit; stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu

Žák

-     se učí přesně a stručně vyjadřovat užíváním mat. jazyka včetně symboliky

-     provádí rozbory a zápisy při řešení úloh a zdokonaluje grafický projev

-     rozvíjí abstraktní, exaktní, kombinatorické a logické myšlení k věcné a srozumitelné argumentaci

Kompetence komunikativní

Učitel vede žáky

-     ke komunikaci mezi sebou i učitelem a k dodržování přesně stanovených pravidel vzájemné komunikace

-     k užívání správné terminologie a symboliky

-     k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu

-     zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů

Žák

-     se učí přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky

-     se učí naslouchat myšlenkovým postupům druhých lidí a vhodně na ně reagovat

Kompetence k řešení problémů

Učitel vede žáky

-     k odpovědím na otevřené otázky

-     k pojmenování cíle činnosti

-     k využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci

-     k práci s chybou jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení

-     k opření se o vlastní zkušenosti, ke schopnosti argumentovat a obhajovat své postupy

-     k plánování úkolů a postupů

-     k práci s odbornou literaturou

-     podle potřeby žákům v činnostech pomáhá, dodává žákům sebedůvěru

Žák

-     se učí rozvíjet důvěru ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, sebekontrole, systematičnosti,vytrvalosti a přesnosti

-     se učí provádět rozbor problémů a plánu řešení, odhadování výsledků,volbě správného postupu,vyhodnocování správností výsledků

Kompetence sociální a personální

Učitel vede žáky

-     ke schopnosti vzájemně si naslouchat a vhodně reagovat

-     k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání

-     k ochotě pomoci a o pomoc si požádat

-     k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků

-     k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů

-     umožňuje každému žákovi zažít úspěch; podněcuje žáky k argumentaci; hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok

Žák

-     je veden ke kritickému usuzování,srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů

-     je veden  ke kolegiální radě a pomoci, učí se pracovat v týmu

Kompetence občanská

Učitel vede žáky

-     k dodržování pravidel slušného chování

-     k ohleduplnému a taktnímu chování k druhým lidem

-     podle potřeby žákům v činnostech pomáhá a umožňuje jim, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky

Žák

-     respektuje názory druhých, uvědomuje si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu

-     při zpracovávání informací je veden ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení

-     se učí hodnotit svoji  práci a práci ostatních

-     je veden k ohleduplnosti a taktu

-     se učí vnímat složitosti světa

Kompetence pracovní

Učitel vede žáky

-     k efektivní práci

-     k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů

-     ke správným způsobům užití vybavení, techniky a pomůcek

-     vytváří příležitosti k interpretaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů

Žák

-     je veden k vytváření zásoby matematických nástrojů pro řešení reálných situací v životě

-  se učí využívat matematické poznatky a dovednosti v praktických činnostech