Zeměpis
Charakteristika vyučovacího předmětu
Obsahové, organizační a časové vymezení
Vzdělávací oblast předmětu:
· získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických objektů, jevů, pojmů a používání poznávacích metod
· získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací
· respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního
prostředí
· rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti životního způsobu moderního člověka
· rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování aplikování geografických poznatků v praktickém životě
Časová dotace:
· předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6.,7.,8.a 9.ročníku.
· v 6. a 7. ročníku po 2 hodinách týdně, v 8. a 9. ročníku 1 hodina týdně
Místo realizace:
● třídy
● učebna PC
● příroda
Formy a metody realizace:
- podle charakteru učiva a cílů vzdělávání
- frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem
- skupinová práce ( využitím map, pracovní listy, časopisy, odborná literatura, internet )
- zeměpisné vycházky s pozorováním
- projekty
Průřezová témata:
· VDO - občanská společnost a stát; formy participace občanů v politickém životě; principy demokracie
· OSV - rozvoj schopností poznávání; seberegulace, sebeorganizace; kreativita; poznávání lidí; mezilidské vztahy; komunikace; kooperace; řešení problémů a rozhodovací dovednosti; hodnoty, postoje
· EV - ekosystémy; základní podmínky života; problémy životního prostředí; vztah člověka k prostředí
· MDV - kritické čtení a vnímání mediálního sdělení; interpretace vztahu mediálního sdělení a reality; stavba mediálního sdělení; tvorba mediálního sdělení; práce v realizačním týmu
· EGS - objevování Evropy, světa
· MKV - kulturní diference; lidské vztahy; etnický původ; multikulturalita; principy solidarity
- chemie - znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry,…
- fyzika - sluneční soustava, vesmír, …
- přírodopis - rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky,lidská populace, lidské rasy, vliv přírodních podmínek na osídlení, kyselé deště, oteplování…
- matematika - měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy, diagramy, …
- dějepis - kultura národů, historie států,…
- ICT - zdroj aktuálních informací a jejich zpracování
Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků
Vyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovaných kompetencí.
Kompetence k učení
Učitel:
- vede žáky k vyhledávání, shromažďování, třídění a porovnávání informací
- vede žáky k používání odborné terminologie
- vede žáky k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využíváním je v praxi
- vede žáky k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů
Žák:
- vybírá a využívá vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojuje získané
- poznatky do širších celků, nalézá souvislosti
- získané poznatky kriticky posuzuje, porovnává a formuluje závěry
- poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení
Kompetence komunikativní
Učitel:
- vede žáky ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace
- vede žáky k naslouchání a respektování názorů druhých
- vede žáky k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v písemné i mluvené podobě
Žák:
- formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
- se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reaguje
Kompetence k řešení problémů
Učitel:
- vede žáky k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů
- vede žáky k využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci
- vede žáky k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků
- vede žáky k odpovědím na otevřené otázky
- vede žáky k práci s chybou
Žák:
- schopen pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o možnostech řešení
- se učí myslet kriticky, je schopen hájit svá rozhodnutí
Kompetence personální a sociální
Učitel:
- vede žáky k využívání skupinového vyučování
- vede žáky k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání
- vede žáky k ochotě pomoci a o pomoc požádat
- vede žáky k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků
- vede žáky k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů
- vede žáky k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním a globálním měřítku
Žák:
- spolupracuje ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňuje dobré mezilidské vztahy, pomáhá a je schopen o pomoc požádat, učí se vzájemnému naslouchání
Kompetence občanské
Učitel:
- vede žáky k dodržování pravidel slušného chování
- vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje
- vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé
- vede žáky k vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředí
Žák:
- respektuje názory druhých, uvědomuje si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu
- se rozhoduje zodpovědně podle dané situace
- chápe základní environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, jedná v zájmu trvale udržitelného rozvoje
Kompetence pracovní
Učitel:
- vede žáky k dodržování pravidel bezpečného chování v terénu
- vede žáky k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací
Žák:
- je seznámen s pravidly bezpečného chování v terénu
- je veden k efektivní práci